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泷泽曜早慧，与同龄的同学实在没有共同语言，更喜欢一个人安静看书，于是配合自己的能力神出鬼没，经常在人们不经意间消失。 与他相熟的只有工藤新一、毛利兰和铃木园子三人。 工藤新一同样聪慧远胜同龄人，在福尔摩斯同好的好感度加持下经常与泷泽曜讨论各种推理故事。 他们会同时阅读一本推理书，比拼谁先确认凶手的身份，再阐述自己的推理过程。 在这种比拼中，工藤新一在推理环节更胜一筹，但最先确认凶手身份的往往是泷泽曜。 这实在是一件很奇怪的事情，工藤新一可以在所有线索集齐时立刻将它们串联。几乎在作者抛出线索最后一张拼图的同时推理出正确答案，推理能力不可谓不强。 而泷泽曜的解法全然不同，文字的敏锐性让他可以轻易读懂作者的想法，从遣词造句间捕捉隐晦的信息，线索未揭露便知晓凶手。 与其说泷泽曜是根据线索推理凶手，不如说他是根据凶手推理手法，与工藤新一截然相反。 由于泷泽曜思维灵活，推理能力同样不低，也可以在全部线索集齐后推理出正确手法，一开始他们都没发现彼此的推理方式不同。 但比拼进行多次，两人都是思想敏锐之人，互相讲述自己的推理思路时渐渐察觉到彼此的不同。 工藤新一以绝对的理性逻辑，根据获得的线索一步步缩小范围，排除无辜者的嫌疑，最终圈定真凶。 泷泽曜更加感性，以灵性的感官先感知到凶手身份，再根据其行为进行推理，最终确定手法。方式有些不可思议，但准确率近乎百分百。 两人的推理存在理性与感性的区别，这区别有些类似福尔摩斯与波洛。看来工藤新一最喜欢福尔摩斯，泷泽曜更爱波洛不是毫无缘由的。 思路与方式不同，比拼也逐渐成为闲暇的游戏，仅作为工藤新一与泷泽曜无聊时的娱乐。 座位前后相邻，彼此跟得上对方的思路，又存在共同的爱好，拥有共同语言，泷泽曜与工藤新一的关系迅速拉近，已经称得上不错的朋友了。 至于铃木园子与毛利兰，她们的座位距离泷泽曜也很近，几乎只有一臂之隔。铃木园子与毛利兰是工藤新一的幼驯染，常常和工藤新一一起玩耍。 泷泽曜与工藤新一相交，她们不免也与他熟悉起来。几人都是十分优秀的人，性格也相当投缘，很快成为朋友。 铃木园子是颜控，喜欢长相优秀的人，一开始就对泷泽曜很有好感。毛利兰性格温柔细腻，对身边的人充满善意，对泷泽曜同样如此。 一般人尚且很难拒绝纯粹的友善，直观心灵光辉的泷泽曜更是如此。无论是聪慧的工藤新一、率真的铃木园子还是温柔的毛利兰，都让他无法抵抗。 久而久之，四个人的关系越来越密切，相互间直呼名字。 清越悠长的铃声响起，帝丹小学的学生们欢笑着结伴走出教室，相互分享周末的安排。今天星期五，接下来有足足两天的时间，足够他们玩个痛快。 泷泽曜收拾好书包，和工藤新一三人结伴而行。 “新一、曜，你们周末想去哪里玩我和小兰打算去新开的多罗碧加乐园，听说那里很热闹很好玩，你们要一起去吗” 铃木园子挽着毛利兰的手，对工藤新一与泷泽曜作出邀请，询问两人周末的行程安排。 “多罗碧加乐园好呀，我正好打算去那里呢，周末我们可以一起去。”泷泽曜很快回复。 于是三人将目光移向犹豫的工藤新一。 工藤新一本打算周末研究父亲给他出的谜题，这是他们父子间的推理游戏。 但看见好友们打算一起去多罗碧加乐园，思考片刻决定先将谜题放下，与朋友们在一起。 “算我一个吧。不过园子，你和小兰不是前几天还说周末要女生聚会，怎么突然改变主意了” 铃木园子满脸沮丧，一旁毛利兰的神情也有些难过，一看就是想起了伤心的事。 “是要散心啦，怎么可以这么残忍，把小白杀死，竟然还做成菜让我吃掉，太过分了！”铃木园子愤愤不平，非常悲伤难过。 “我和小兰已经没有女生聚会的心情了，打算一起去多罗碧加乐园，玩一些刺激的项目，把悲伤发泄出去。” 这下连工藤新一也开始心情糟糕了，他的华生也死了。
第26章 日本有一项特殊的课程, 名叫生命教育。要求小孩子们亲自动手养育一只动物，动物类型下至小鸡小鸭这类小型家禽，上至小羊小猪这类大型家畜。 等孩子们在每日的认真喂养和悉心照料下将动物们养育长大,与它们建立深厚感情,他们就会收到一个宛如晴天霹雳的消息——这些小动物们会被杀掉！ 老师们会当着小孩子的面把他们亲手养大的动物拔毛剔骨，烹饪成菜肴要求他们吃掉。 有的学校还要求小孩子亲自动手杀死被他们视为宠物或朋友的动物,并切割它们的尸体烹饪。 他们认为通过养育和终结动物的生命, 小孩子能认识到生命的重量, 珍视并敬畏生命。 帝丹小学二年级B班前不久刚刚完成生命教育，他们选择喂养的动物是小兔子。 “领悟生命的可贵，不应该通过残害生命的方式, 即使是动物的生命！这样的学习方式，我才不接受！” 毛利兰悲伤中带着坚定,她很少有态度这样坚决反对的时候，更显她对生命教育理念的不认同。 “小兰~”铃木园子还在挽着毛利兰的手，两个女孩子互相依偎，安慰着彼此。 “小兰说的没错, 生命是平等的, 我不理解剥夺动物的生命来让人体会生命重量的做法。” 工藤新一抿抿唇, 有些闷闷不乐，但说出的话十分坚定。 他想起自己领养的小兔子, 他在小兔子刚出生还没断奶时就开始照顾它。 为了更好的喂养小兔子, 工藤新一查了很多资料, 生怕一个看顾不好它就生病死掉。 他给自己的兔子取名华生，给它讲很多推理故事。在工藤新一眼里，华生不是普通的兔子，而是他的朋友。 所以当亲眼看到华生死亡, 他难过的流下眼泪，第一次体会到死亡和失去。即使生命教育真的让他感受到生命的重量，但这种方式他坚决不认同。 泷泽曜有些沉默，他们这样伤感，显得他有些无情诶。 坦白讲，虽然同样领养并将小兔子从未断奶照料到长大，但当亲眼目睹它死亡，泷泽曜没有什么特殊感想。 甚至在吃掉兔子肉环节，班里其他同学忍不住呜咽哀嚎，他也十分冷静，甚至有闲心评价烹饪中的瑕疵。 其他同学因为内心的悲伤情绪痛苦，以至于难以下咽。泷泽曜同样难以下咽，却是因为料理的不合口味。 归根到底，不像其他同学那样真情实感，泷泽曜一开始就没有对小兔子投注任何感情。 他青睐心灵明亮，让他观之就心旷神怡的存在，往往会无视平庸的大多数。人如此，动物也不例外。 普通的心灵在他眼里太暗淡了，只有坚定耀眼的光芒才能吸引他的视线。夜空繁星闪烁，最醒目的却永远是皓月不是嘛。 没有像工藤新一等人一样受到打击，但这不代表泷泽曜认同日本生命教育的理念。 “哈，这样的教育理念简直让人迷惑，搞不懂他们的逻辑。”他双手环抱着胸，继续说：“为什么教育人们珍视生命要用杀死生命的方式，不是很冲突吗” 工藤新一转头看向泷泽曜，毛利兰和铃木园子闻言也抬头。 “而且还是杀死朝夕相处，已经和我们培养出感情的生命！我打听过，我们学校还好，其他学校可不像我们学校这样'温和'，他们要求的是养育者亲自动手！” “诶！！！”× 3 工藤新一三人豆豆眼，原来这种教育不是帝丹小学特有，竟然是普遍存在的，帝丹小学只要求他们看着动物死亡居然算温和的！ “提出这种想法的人真的觉得这种做法有用吗我怎么觉得会起到反效果”泷泽曜是真的疑惑。 他认真注视还在震惊的三人：“新一、小兰、园子，你们也觉得奇怪吧，要求杀死并食用我们自己养大的生命，却告诉我们是为了学习珍惜生命！” “没错，超过分的！而且好奇怪！我的小白，你死的好惨~”铃木园子右手握拳锤向左手掌心，忍不住泪眼汪汪。 工藤新一与毛利兰点头表示赞同，同样觉得这种逻辑怪怪的。 泷泽曜眼神犀利，嘴角勾起一抹讽刺的笑容：“这种极端的教育方式，让我不知道学校到底是在教学生珍惜生命还是在教他们硬下心肠了。” 他看着认真倾听他说话内容的工藤新一、毛利兰和铃木园子，视线一一从他们脸上划过。 “你们知道吗”泷泽曜语气轻飘飘的说：“在别的国家的文学里，当看到有角色幼年被要求杀死亲近的动物伙伴，甚至不要求他吃掉它，读者就会明了，这是作者在塑造这个角色性格的形成逻辑。” 他脸上的笑容扩大：“而这个角色身份不是冷酷残忍的上位者，就是冷漠无情的杀手！” “杀手！”×3 工藤新一三人震惊，又恍惚间觉得这个逻辑很通顺。 如果事后没有讲明教育的目的，老师同学们没有相互安慰，撕开温情的外衣，这种行为血腥的简直赤裸！ 亲近的动物伙伴死去，不但在自己眼前被杀死，还要强忍悲伤咽下它的皮肉，对小孩子的幼小心灵是多大的打击。 从此对他人戒备，变得不敢投入感情，甚至开始漠视生命都有可能。 “当然啦，在文学作品中有这种幼年经历的角色长大后也不全都冷血，还是有正常人的。” 泷泽曜摸了摸自己的帽子，日本小学生的经典小黄帽，画风过于可爱，总让他有些不习惯。 “但作者是为了描写这个角色幼年的凄惨凸显他出淤泥而不染耶，所以当时听到生命教育的方式我是真的很震惊。” 甚至有些匪夷所思，觉得莫不是文化差异。现在听到工藤新一三人的抱怨不满才知道原来不是他一人感到奇怪。 “好有道理，说不定现在社会上那么多谋杀案的出现就是因为小时候生命教育的反作用。” 铃木园子立刻信了，并且做出延伸，她对小白的死亡耿耿于怀，于是对生命教育没有任何好感。 “这样说有点道理哎，曜不是说有的学校会在生命教育中让学生亲手杀死并烹饪感情已深的动物伙伴嘛。” 工藤新一双手插兜，慢悠悠说出自己的看法。 “那种感觉可与做饭时处理食材截然不同，对我们这种小孩子来说和杀人没什么区别。”毕竟这个年纪比较单纯，很容易把动物伙伴当成自己的朋友甚至家人。
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